今年の「国際学力調査」について教えて！（2）

今年の「国際学力調査」では、家庭における社会・経済・文化的な水準格差が学力に与える影響というものが、日本は各国に比べて小さい事が明らかになった。

調査ではアンケートをもとに、保護者の最終学歴・職業・蔵書（数）などの所有物から、参加者の社会・経済・文化的背景（ESCS）のレベルを、4段階に分類し、各々の得点を分析したという。
それに拠れば、日本はESCSのばらつきを示す数値が、参加79カ国・地域の中で、最も低かった。

則ち日本では、各家庭の文化的、経済的水準などの格差が、他国と比べて、小さいという事実が明らかになったのだ。

日本に比べて学力調査順位の高かった中国の北京・上海・江蘇（こうそ）やシンガポールでは、上位と下位との点数差が、日本と比べて格段に開いていた。
日本では、上位と下位の得点差は72点。
前述の中国3都市の得点差は82点、シンガポールでは、上位と下位の得点差は何と104点も開いている。

日本は他国と比べて、家庭における経済的格差が少ない…という事実を、今こそ真摯に受け止めねばなるまい。
日本では、子供達の学力をアップさせるには、経済格差云々よりも、「個々人の意識の高さ」が求められている事が、今回の「国際学力調査」の結果を見れば、一目瞭然となった。

昨日、日本の生徒の「読解力」をアップする際に必要なこととして、「思考力」と「先見性」の二点を挙げた。

「思考力」が培われているかどうか…？については、日頃から物を考える習慣が身に付いているかどうか？が問われ、「先見性」については、自分なりに将来のビジョンを描く力があるかどうか？が問われている。

「思考力」を身につけるには、物事を多角的且つ柔軟に捉える眼力を常備し、物事の深遠なる意味を捕（とら）まえ、それを咀嚼し、豊かに受容する度量を養わねばなるまい。

「先見性」は、事が起こる前に、それを見抜き、たとえ困難に遭遇しても、右往左往（うおうさおう）することなく、核心に迫る強靭な意志と意図を持つこと。

以上二点を身につけるには、日々の「学び」を「生きる力」に変換しようとする「意識変革」が必要となる。
日々のルーティンでさえ、その刹那・刹那を充実させるために必要な、「丁寧な生き様（よう）」を自らに課し、誰かから評価されるとか評価されない…などという、「稚拙（ちせつ）な価値観」から脱却しなければならない。
何よりも自分自ら自分の人生をデザインし、コーデイネートする気概を、学校で教えねばならないだろう。